热门标签:代写本科论文 写作发表 工程师论文 代写一篇论文多少钱
当前位置: 浙江快乐彩号码 > 教育教学论文 > 品德与社会课程中信息技术的应用研究

浙江快乐彩任二最大遗漏:品德与社会课程中信息技术的应用研究

时间:2018-08-25 11:04作者:乐枫
本文导读:这是一篇关于品德与社会课程中信息技术的应用研究的文章,文章提出将信息技术运用在品德与社会课程教学中, 辅助课堂教学, 使枯燥乏味的理论知识形象化、趣味化, 以及生动化, 通过对品德与社会课程中应用信息技术的积极意义的介绍, 提出了在品德与社会课程中应用信息技术的具
  摘要:文章提出将信息技术运用在品德与社会课程教学中, 辅助课堂教学, 使枯燥乏味的理论知识形象化、趣味化, 以及生动化, 通过对品德与社会课程中应用信息技术的积极意义的介绍, 提出了在品德与社会课程中应用信息技术的具体策略。
 
  关键词:品德与社会课程; 信息技术; 情境教学;
品德与社会
 
  品德与社会课程作为小学教育体系的基础性学科, 和其他学科相比, 该课程具有较强的理论性, 致使其在教学过程中显得枯燥无味, 导致小学生对该课程普遍缺乏学习兴趣和动力[1]。信息技术的蓬勃发展为品德与社会课程教学注入了活力, 教师应充分利用信息技术辅助课堂教学, 使枯燥乏味的理论知识形象化、趣味化、生动化, 以此来激发学生学习兴趣, 提升品德与社会课程的教学效率。
 
  一、品德与社会课程中应用信息技术的积极意义
 
  (一) 有利于激发学生的学习兴趣
 
  品德与社会课程作为一门理论性较强的社会科学, 其理论和观点都是前人经验的积累和总结, 和其他学科相比, 较为抽象枯燥。如果教师在授课时照本宣科、方法单一的话, 学生很难理解这些概念、观点, 也难以给学生留下深刻的印象。这就需要教师合理运用信息技术来弥补传统教学手段的不足, 使原本枯燥乏味的教学内容变得生动起来, 使单一的教学方法变得多元化, 进而有效激发学生对品德与社会课程的学习兴趣, 促进教学目标的顺利实现[2]。
 
  (二) 有利于提升课堂教学效率
 
  品德与社会课程具有较强的体验性和教育性, 传统的讲解式教学方法难以带给学生深刻的思想情感体验, 难以真正实现知识内化。而运用信息技术则可以充分发挥其形象直观的优势, 为学生创设一个图文并茂、生动形象的教学情境, 进而把理论知识与学生实际生活相联系, 使教学内容具体化、形象化, 不断丰富学生的情感体验, 从而达到促进课程知识内化的目标。
 
  (三) 有利于丰富课堂教学资源
 
  品德与社会课程本身不仅具有鲜明的时代气息, 而且其本身十分注重实践性, 如果教师在课堂教学过程中拘泥于教材的话, 则很难满足学生的实际学习需求。而运用信息技术则可以极大地扩展小学品德与社会课程教学资源, 进而使学生可以直观地体验更多、更新、更贴近生活的教学资源, 防止教学内容与社会实际相互脱节[3]。
 
  二、信息技术在品德与社会课程教学中的运用策略
 
  (一) 运用信息技术激发学生学习兴趣
 
  伟大的物理学家爱因斯坦曾经强调:兴趣是最好的老师。品德与社会课程作为一门综合性的社会科学, 其中的理论和观点都是前人经验的积累和总结。如果采用传统教学模式则难以激发学生的学习兴趣。而先进的信息技术集文字、图片、声音、视频为一体, 具有较强的互动性和趣味性, 将其应用到品德与社会课程教学中, 可以将枯燥乏味的理论知识具体化、形象化和趣味化, 从而有效激发学生的学习兴趣。新版的小学品德与社会教材中配备了许多形式多样的插图, 然而这些插图都是静态的, 难以激发学生的学习兴趣。此时, 教师可以借助信息技术将这些插图动态化, 并为学生创设具体的情境, 进而有效激发他们的求知欲。例如, 在教学五年级品德与社会上册第三单元“我们的宝岛台湾”时, 教师可以在课堂上为学生播放一些与台湾的形成、台湾的历史、台湾风光等相关的视频, 使学生了解宝岛台湾自古以来与我们血脉相连, 同时学习更多的相关知识[4]。
 
  (二) 运用信息技术开阔学生视野
 
  在小学品德与社会课程中利用现代信息技术, 可以为课堂教学活动提供多种教学资源, 使小学生在学习课本知识的同时, 接触更广泛的生活化品德与社会教学资源, 进而开阔学生的视野。学生的学习内容不再局限于教材, 而是面向社会这一更广阔的品德与社会课程学习领域。例如, 在教学“五十六个民族五十六朵花”时, 可以在学习书本内容的基础之上, 借助信息技术向学生播放各民族不同特色的视频, 使学生在感受各民族不同文化的同时, 领悟“五十六个民族五十六朵花”的深层含义。
 
  小学阶段, 学生具有强烈的好奇心和求知欲, 对新鲜事物都抱有一探究竟的心理, 教师在教学过程中, 可以借助信息技术的优势, 寻找与课程教学内容相关联的音频资料, 在课堂上呈现给学生, 并设置相应的悬念, 让学生带着问题学习。通过这一方式, 能够实现教材内容和课外内容之间的实时转换, 有利于调动学生的学习积极性[5]。
 
  (三) 运用信息技术突破重点难点
 
  在小学品德与社会教材中, 有许多学习内容较为抽象, 尤其是与历史相关的教学内容, 由于时间较为久远, 学生会感到陌生且难以理解。如果教师只是按照教材内容照本宣科, 学生很难认识和理解重难点知识, 这就需要教师运用现代信息技术, 并辅之以有效的教学方法进行突破, 以此来提升小学品德与社会课堂教学效率。教师通过运用现代信息技术, 能够将学生难以理解的重难点知识, 以声像合一、动静结合、图文并茂的形式在课堂上呈现给学生, 进而使学生入情入境, 在情感共鸣中理解和把握重难点知识。例如, 在教学五年级下册第二单元“吃穿住话古今”时, 由于教学内容大多偏离学生实际生活, 他们不容易学习和理解, 教师可以借助现代信息技术将教学重点以视频的形式呈现给学生, 从而使他们身临其境, 深刻理解教学的重难点知识, 从而实现良好的教学效果[6]。
 
  (四) 运用信息技术创设教学情境
 
  小学品德与社会课程教学过程, 本质上就是教师引导学生对各种品德与社会问题进行研究和解决。因此, 教师如何科学设计教学问题便成为小学品德与社会课程教学活动的重中之重。问题产生于情境, 所以创设合理的品德与社会教学情境便成为课堂教学的重要环节, 教师可以借助现代信息技术根据教学内容创设具体的教学情境, 将小学生引入他们熟悉的教学情境中, 进而使他们在教学情境中去认知、理解和掌握知识, 激发自身的学习兴趣。例如, 在教学“我们的国粹”时, 教师可以通过网络查找与京剧脸谱、角色、国粹历史等相关的图片及视频, 将其制作成PPT, 在课堂上利用投影仪呈现给学生。通过创设这样一个直观化、生活化的教学情境, 能更好地帮助学生增强体验感受, 进而获得良好的教学效果[7]。
 
  三、结语
 
  在新课程改革背景下, 在品德与社会课程教学中应用信息技术, 有利于激发学生学习兴趣, 提升课堂教学效率, 丰富课堂教学资源。这就要求教师必须重视并在具体教学中合理运用现代信息技术来创设教学情境、激发学生的学习兴趣、开阔学生视野、突破重难点, 从而不断提升学生的道德水平。
 
  参考文献
  [1]石洪辉.品德与社会课程中信息技术的有效运用探讨[J].新课程, 2018, (4) :133.
  [2]宋仪平.浅谈品德与社会课中信息技术与课堂教学的有机融合[J].中国校外教育, 2017 (7) :88.
  [3]李虹.巧用信息技术点亮小学品德与社会课堂[J].文理导航, 2014 (4) :87.
  [4]赵志锋.谈信息技术在小学品德与社会教学中的作用[J].中小学电教, 2017 (9) :71-72.
  [5]林容妹.探究信息技术与小学品德与生活教学的整合[J].教师, 2018 (2) :87-88.
  [6]钟尚银.浅议信息技术与小学品德与生活教学的融合策略[J].亚太教育, 2016 (10) :17-19.
  [7]司秀丽.也谈信息技术在小学品德与生活 (社会) 中的应用[J].试周刊, 2014 (18) :117-119.
联系我们
范文范例
网站地图 | 网站介绍 | 联系我们 | 服务承诺| 服务报价| 论文要求 | 浙江快乐彩号码 | 服务流程